数智技术正在重塑劳动形态，对劳动教育提出了新要求。传统的劳动教育模式面临着无法满足智能时代对于数字素养、人机协作和数据伦理的需求，同时智能技术的普及也可能导致劳动教育的实践变得过于“屏幕化”或“虚拟化”，弱化了劳动教育的核心价值。
为应对这些挑战，本篇文章提出了三个维度的创新路径：构建场景化实践环境、坚持劳动教育的价值导向和探索育人机制的创新。
一、场景化实践环境的构建
劳动教育应突破传统框架，通过智能化改造实现物理空间的智慧化，利用虚拟仿真技术打破时间和空间限制，并以任务链激励学生在人机协同模式下的学习。例如，将普通教室转变为“智慧微工厂”，让学生通过3D打印机和物联网平台体验智能制造，或者通过沉浸式虚拟实验室模拟太空育种等复杂场景。
二、坚守劳动教育的价值导向
在智能技术日益替代人工操作的背景下，劳动教育必须坚守其基本属性，即通过体力和脑力结合的实践活动培养学生对劳动的完整认知和情感体验。教师应设计需要反复试错和持续改进的挑战，以培育学生的勤俭、奋斗、创新和奉献精神，并在实践中融入数字伦理和劳动责任。
三、育人机制的探索
为了确保劳动教育的持续性和价值实现，需要建立场景化实践与常规课程的深度融合机制，发展教师数字劳动素养的进阶培训体系，以及构建基于过程数据的伴随式评价机制。这包括利用传感器和平台日志收集学生的操作数据，以生成反映学生劳动素养成长的多维度数字画像。
数智时代的劳动教育需要创新实践路径和育人机制，以适应技术发展带来的挑战，培养具有数字素养、人机协作能力和数据伦理意识的新时代劳动者。